Nauczanie języka obcego w okresie przedszkolnym stało się tematem badań i dyskusji już w latach sześćdziesiątych naszego stulecia. Wkrótce też zaczęto prowadzić eksperymenty z tym związane. Nadrzędnym celem tego przedsięwzięcia był rozwój intelektualny dziecka poprzez edukację językiem obcym. Próbowano również odpowiedzieć na pytanie, jaki rezultat będzie miała wczesnoszkolna nauka języka obcego w późniejszym procesie kształcenia jednostki.

Zmiany społeczne, ruchy migracyjne, powstanie społeczeństw wielonarodowościowych oraz proces jednoczenia się Europy w latach osiemdziesiątych i dziewięćdziesiątych ukształtowały nowe koncepcje metodyczne w dydaktyce. Na pierwszy plan wyłania się tu nie tylko sama umiejętność językowa, ale także otwartość na poznanie i obcowanie ludzi innych kultur, mówiącymi różnymi językami.

Obecny pięcioletni okres czasu obfituje dużym zainteresowaniem nauczaniem języków obcych na wczesnym etapie kształcenia i to ze strony samych nauczycieli jak i rodziców.

Prowadzone są kursy doszkalające dla lektorów i wykładowców kolegiów nauczycielskich. W pierwszych klasach szkoły podstawowej wprowadzono obowiązkowo naukę języka obcego. Pochylmy głowy przez chwilę i zastanówmy się nad korzyściami płynącymi z nauki języka w tym przedziale wiekowym.

 Przesłanki fizjologiczne

Według neurologów Penfielda, Robertsa i Lennenberga, pierwsze dziesięć lat życia człowieka to najlepszy okres na rozpoczęcie nauki języka obcego. Po dziesiątym roku życia mózg istoty ludzkiej nie jest już tak plastyczny, aby bez inwazyjnie uczyć się języka obcego.

W artykule “The optimum age for beginning the study of modern languages”, Anderson ustanawia dziesiąty roku życia jako granicę pomiędzy uczeniem warunkowym a pojęciowym. Różnica między tymi dwoma rodzajami uczenia jest po prostu funkcją wieku dziecka. W rozwoju człowieka istnieje okres, w którym mózg posiada niebagatelną możliwość - zdolność wykorzystania tych partii, które są odpowiedzialne za naukę języka. Tym właśnie najlepszym okresem do nauki języka obcego jest wiek od czwartego do ósmego roku życia dziecka.

Wartym przedstawienia jest fakt, iż dzieci w wieku wczesnoszkolnym posiadają wyjątkowe i niepowtarzalne w późniejszym okresie życia tzw. zdolności intonacyjno - artykulacyjne. To właśnie dzięki nim dziecko może opanować bezbłędną wymowę języka obcego. Z dziedziny medycyny zwanej laryngologią wiemy również, że ucho osoby reagującej na wszystkie długości fal po 12 roku życia zmienia charakterystykę na takie, które są tylko właściwe dla języka ojczystego.

Załóżmy, że gdyby nawet wczesnoszkolna nauka języka obcego nie gwarantowała doskonałego opanowania składni, morfologii i gramatyki - zawsze pozostaje możliwość opanowania doskonałej wymowy.

  Przesłanki psychologiczne

Zdaniem Arnolda Gesella, za wczesną nauką dziecka języka obcego przemawia jego otwartość i ciekawość świata, radość eksperymentowania i potrzeba komunikowania się z otoczeniem. Co więcej, dzieci nie boją się popełniać błędów językowych. Bliesener twierdzi, iż dzieci cechuje tzw. „kreatywna beztroska”, która pomaga radzić sobie w trudnych sytuacjach komunikacyjnych.

Wczesna nauka języka obcego wytwarza w dziecku motywację do nauki, podstawę do dalszej nauki, otwartość i tolerancję kulturową oraz pozytywnie wpływa na jego rozwój intelektualny. Zdaniem Maiera, wczesny kontakt dziecka z językiem obcym wspiera opanowanie struktur języka ojczystego.

Przesłanki pedagogiczne

- pozytywny wpływ na rozwój osobowości młodego człowieka

- wychowanie człowieka kulturalnego, otwartego na inne kultury

- opanowanie języka jako środka komunikacji

Przesłanki społeczno-ekonomiczne

W obecnej sytuacji nasze dzieci wychowują się w Europie wielo kulturowej i bardzo zaawansowanej technologicznie, gdzie nieodzowna staję się znajomość języków obcych. Zaczynając naukę języka obcego na etapie wczesnoszkolnym zapewniamy młodym ludziom lepszy i łatwiejszy start na europejskim rynku pracy.

Od poniedziałku do piątku te ogromne przedsięwzięcie realizowane jest w formie zabawy, pracy grupowej jak i indywidualnej. Malujemy, rysujemy, śpiewamy piosenki a nawet oglądamy bajki - tak wygląda nasza codzienność. Picasso kiedyś powiedział, że: „wszystkie dzieci rodzą się artystami”. My ucząc je nie postępujemy według jednolitego ustalonego szablonu. Stosujemy różne sposoby i techniki, które mają na celu pobudzić ciekawość i wyobraźnię dzieci. Pracujemy dla małych - dużych ludzi a naszym nadrzędnym mottem jest wyrównanie szans edukacyjnych przedszkolaków z małych miejscowości.